#Дети#вИнтернете: как защитить их от опасностей
Автор: admin Ноябрь 13th, 2015
Internet-Addiction-Disorders
Об опасностях, подстерегающих наших детей в Интернете, шла речь на республиканском родительском собрании, прошедшем в режиме видеоконференцсвязи 31 октября в школах Шумерли. На вопросы родителей отвечали, консультировали, давали практические советы представители Управления Роскомнадзора по Чувашской Республике, прокуратуры, Мининформполитики Чувашии.
Напомним, в сентябре 2012 года в России вступил в силу Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Одним из основных инструментов реализации данного закона сегодня является реестр сайтов, содержащих запрещенную для детей информацию. В так называемый «черный список» сайтов попадают интернет-ресурсы, содержащие 6 категорий информации: пропаганда наркотиков, призывы к суицидам, детская порнография, нарушение авторских прав (фильмы), ресурсы, которые запрещены по решению суда, и размещение экстремистских материалов. После того, как ресурс заносят в «черный список», операторы связи незамедлительно проводят выгрузку из реестра и закрывают к ним доступ. Как пояснили представители Управления Роскомнадзора по Чувашской Республике, с жалобой на сайты, содержащие вышеуказанную информацию, можно обратиться на телефон доверия по номеру (8352) 55-17-83 или на сайте Роскомнадзора заполнить соответствующую форму. Если родители обнаружили в сети информацию, пропагандирующую способы самоубийства и призывающую к совершению суицида, то обращаться нужно на «горячую линию» Управления Роспотребнадзора по Чувашской Республике по телефону (8352) 58-27-27.
То есть именно активная позиция родителей позволит защитить детей от опасностей в Интернете. Взрослым нужно помнить о существовании угроз и уделять повышенное внимание вопросу обеспечения безопасности детей в Интернете. Как это осуществить на практике? Вот об этом и рассказали родителям в ходе собрания.
А теперь советы взрослым, особенно любителям 
общения в социальных сетях
Тонны сокровенных подробностей, о которых сказать незнакомому человеку на улице даже в голову не придёт, выкладываются в социальные сети, где к этим деталям личной жизни потенциально имеют доступ миллионы незнакомых людей. «Чепуха! Очередная паранойя. Я могу себя чувствовать уютно и в безопасности в кругу своих друзей, т.к. безупречная настройка приватности меня защитит» — то о чём, скорее всего, вы подумали сейчас.
Только проблема в том, что своей личной жизнью мы делимся не лично с человеком, а с его аккаунтом… Наивно полагать, что его аккаунт полностью защищён. Он может быть взломан. А возможно, ваш друг не сильно заботится о конфиденциальности своего общения в сети, и у него все время активно подключение к социальным сетям или включено автозаполнение паролей, дабы экономить время. Чем и не преминул воспользоваться только что вышедший на волю троюродный брат по двоюродной тётке вашего друга, зашедший к нему в гости.
Поверьте, ни одна политика безопасности не сможет защитить вас от банальной человеческой глупости. Поэтому ради своей безопасности и тех, кто вам дорог, не стоит размещать в социальных сетях некоторые данные.
1. Полные даты своего дня рождения и своих близких
Нам нравится, когда в день рождения стена наполняется поздравлениями от друзей и знакомых. Еще бы, столько людей «помнят», да ещё и потратили чуточку своего времени, чтобы черкнуть пару строк в этот особенный день!
Но дело в том, что дата рождения — один из главных атрибутов вашей личности, поэтому ее лучше не указывать, т.к. настоящие друзья в любом случае знают, когда вас поздравлять. Если все же хочется, то указывайте в своём профиле только день и месяц. Этого достаточно для поздравлений и в то же время более безопасно, нежели указанная полная дата.
2. Семейное положение
Каким бы ни было ваше семейное положение, эта информация не должна быть достоянием общественности. Особенно касается представительниц прекрасного пола.
Кто знает, кому вы даёте зелёный свет, когда меняете статус на «не встречаюсь», «в поиске», «снова одна» и т.д. Данный пункт вашего профиля может стать источником нежелательных последствий для вас, и ему лучше оставаться пустым.
3. Текущее местоположение
или информация о том, куда собираетесь
Многие люди любят оповещать о своём местонахождении в социальных сетях. Особенно, если в этом месте потрясающая архитектура или песок, солнце и океан. Тем, кто имеет доступ к вашей странице, не нужно знать, где вы находитесь.
Касательно вашего месторасположения нужно использовать только прошедшее время, а не настоящее и будущее. «Я поеду туда-то, я пойду на то-то мероприятие, я сейчас еду в этот клуб, я сейчас возвращаюсь после бурной вечеринки домой» и т.д. — такая информация является потенциальной угрозой для вашей жизни, а также всего, что нажито непосильным трудом и осталось теперь в пустой квартире. Делиться такой информацией (если в этом есть острая необходимость) благоразумно постфактум.
Не размещайте в социальных сетях ту информацию, разглашение которой нежелательно для вас, даже если вы на сто процентов уверены, что она будет доступна только определённым людям.
4. Информация о своих детях
Зайдите на страницы некоторых родителей (особенно новоиспечённых мам) и вы увидите десятки и сотни фотографий и видео их чад. Доходит до того, что на аватарках родителей фото их детей или ещё страннее — у новорождённых или чуть старше уже созданы профили в социальных сетях. Все это сделано без задней мысли. Хотя задуматься есть над чем.
Очень много родителей размещают полные имена своих детей, даты их рождения, имена родственников и т.д. Этой информации вполне достаточно, чтобы втереться в доверие к ребёнку. Помните это!
Если возникла необходимость размещения фотографий своего ребёнка, то, по крайней мере, удалите всю личную информацию о нем (фамилия, имя, дата рождения). Ваши настоящие друзья в любом случае знают эту информацию.
Подумайте дважды, прежде чем отмечать на фотографиях своих или знакомых детей, друзей и родственников.
Подготовила Н. Игнатьева.
Правила безопасного пользования Интернетом
Определите, какие сайты могут посещать ваши дети, а какие посещать нельзя. Заблокируйте доступ к неподходящим материалам. Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью современных программ. Они помогут отфильтровать вредное содержимое, выяснить, какие сайты посещает ребенок и с какой целью.
Помогите детям выбрать правильное регистрационное имя и пароль. Убедитесь в том, что они не содержат никакой личной информации.
Объясните детям необходимость защиты их конфиденциальности в Интернете. Настаивайте на том, чтобы они никогда не выдавали своего адреса, номера телефона или другой личной информации, например, места учебы или любимого места для прогулки. Убедитесь в том, что дети не указывают на своих страницах информацию, что они сейчас дома одни или будут без взрослых в определённое время. 
Не позволяйте ребенку встречаться с онлайн-знакомыми без вашего разрешения или в отсутствии взрослого человека. Если ребенок желает встретиться с новым интернет-другом, следует настоять на сопровождении ребенка на эту встречу. Интересуйтесь тем, куда и с кем ходит ваш ребенок.
Научите детей уважать других в Интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения действуют везде – даже в виртуальном мире.
Обращайте внимание на то, сколько времени проводят ваши дети в Интернете. Важно вовремя заметить признаки интернет-зависимости: навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту, предвкушение следующего онлайн-сеанса, увеличение времени, проводимого онлайн, увеличение количества денег, расходуемых онлайн. Если вы считаете, что ребенок страдает от чрезмерной увлеченности компьютером, обратитесь к специалистам, психологам.

 Категории: БАНЕР, БУДУЩЕЕ ЗА МОЛОДЫМИ, ДОШКОЛЁНОК, ОБЩЕСТВО
http://xn--21-dlcie3di0l.xn--p1ai/%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82%D0%B5-%D0%BA%D0%B0%D0%BA-%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%8C-%D0%B8%D1%85-%D0%BE%D1%82-%D0%BE%D0%BF/

Если ваш ребенок левша

Автор: admin Ноябрь 6th, 2015
Леворукость не определяется как патология  и для беспокойства нет причин.
Преимущественное владение рукой зависит не от упрямства ребенка, не от его желания или нежелания, а от особой организации деятельности мозга, определяющей не только «ведущую» руку, но и некоторые особенности организации высших психических функций.
Владение ребенком той или иной рукой в качестве ведущей следует рассматривать как проявление индивидуальности в пределах нормы.
Истоками леворукости могут быть наследственные факторы, процессы, происходящие в период развития плода (пренатальный период).
Переучивать леворуких детей не следует, так как принудительное изменение доминантности ведет к нежелательным последствиям. Переучивание ребенка (изменение его специфических качеств) влияет на психическое состояние, эмоциональное благополучие и здоровье в целом (возникают вспыльчивость, капризы, раздражительность, беспокойный сон, головные боли, вялость; невротические реакции: нервные тики, энурез, заикание). У леворуких детей при переучивании проявляется почти весь комплекс нарушений почерка и трудностей формирования навыка письма.
Развивать мелкую моторику левой руки следует так же, как и правой, но с акцентом на левую руку, так как писать в школе ребенок будет именно ею.
Пальчиковые упражнения при подготовке к школе следует выполнять с акцентом на левую руку, но не забывать о правой, так как она является «помощницей» в бытовой деятельности.
В процессе развития у ребенка может самостоятельно произойти смена доминирующего полушария, после чего у праворукого ребенка может развиться так называемое «скрытое левшество» (критический период — 11-12 лет). Смену доминирующего полушария у ребенка следует принять как естественное проявление развития.
Е. Чимрова, 
учитель-логопед д/с № 16.
http://xn--21-dlcie3di0l.xn--p1ai/%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B8-%D0%B2%D0%B0%D1%88-%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA-%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D1%88%D0%B0/

Веточка за веточкой…

Применение метода интеллект-карт в начальной школе

Что происходит в мозге, когда человек жует сочную грушу, наслаждается ароматом цветов, слушает музыку, наблюдает за течением воды в ручье, обнимает любимого или просто вспоминает о пережитом? Любая информация, поступающая в мозг, - каждое ощущение, воспоминание или мысль - может быть представлен в виде центрального сферического объекта, от которого расходятся десятки, сотни, тысячи и миллионы «крючков».

Каждый «крючок» представляет собой ассоциацию, и каждая ассоциация, в свою очередь, располагает практически бесконечным множеством связей с другими ассоциациями. Эти ассоциации можно считать тем, что называют памятью, т. е. базой данных или архивом.  
Мышление, таким образом, можно представить в виде большой ассоциативной машины, а мозг - сверхмощным биокомпьютером, в котором мысли, подобно лучам, расходятся от практически бесконечного числа информационных узлов. 
Расчеты показывают, что существующая в мозгу «база» - это несколько квадриллионов единиц информации и ассоциаций, отходящих от них в виде информационных каналов.
Некоторые люди используют этот факт в качестве довода, почему они считают дальнейшее учение ненужным. Их аргумент: мозг уже и так практически заполнен информацией. Они говорят, что по этой причине не желают усваивать новую информацию, приберегая «драгоценное оставшееся пространство» на нечто «по-настоящему стоящее». Однако для подобной озабоченности нет никаких оснований.
Сколь бы много единиц информации ни хранилось в памяти, сколь бы много ассоциаций не было сформировано за жизнь человеком, его возможность плодить новые комбинации мыслей превышает это число на несколько квадриллионов!
Из знаний об описанном выше необычайно мощном механизме обработки информации вытекает концепция радиантного мышления, практическим приложением которого является метод  интеллект-карт.
Интеллект-карта всегда строится вокруг центрального объекта. Каждое слово и графическое изображение становятся центром очередной ассоциации, а весь процесс построения карты представляет собой потенциально бесконечную цепь ответвляющихся ассоциаций, исходящих из общего центра или сходящихся к нему. Хотя интеллект-карта строится на плоскости, например, листе бумаги, она представляет собой трехмерную реальность  в пространстве, времени и цвете.
Можно сказать без преувеличения, что метод интеллект-карт может вызвать едва ли не революцию в образовании. Многие проблемы, источником которых являются когнитивные затруднения учащихся, можно решить, если сделать процессы мышления школьников наблюдаемыми. Именно это и позволяет осуществить метод интеллект-карт. 
Благодаря визуализации процессов мышления метод интеллект-карт позволяет:
- развивать креативность школьников; 
- формировать коммуникативную компетентность в процессе групповой деятельности по составлению интеллект-карт; 
- формировать общеучебные умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией (конспектирование, аннотирование, участие в дискуссиях, подготовка докладов, написание рефератов, статей, аналитических обзоров, проведение контент-анализа и т. д.); 
- улучшать все виды памяти (кратковременную, долговременную, семантическую, образную и т. д.) учащихся; 
- ускорять процесс обучения; 
- формировать организационно-деятельностные умения.
Метод интеллект-карт был предложен американским ученым и бизнесменом Т. Бьюзеном. По-английски он называется «mind maps». Адекватного перевода на русский язык слов «mind maps» не существует. Буквально слово «mind» означает «ум», а слово «maps» - «карты». В итоге получаются «карты ума».
Правила создания интеллект-карт:
- Для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д. 
- Основная идея, проблема или слово располагается в центре. 
- Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь имеет свой цвет. 
- Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т. д. порядка соединяются с главными ветвями. 
- Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева). 
- Над каждой линией - ветвью пишется только одно ключевое слово. 
- Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове. 
- Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями. 
- Обучение составлению интеллект-карт должно идти постепенно: сначала анализ уже готового образца, затем совместное составление, затем работа в группе, а уж затем индивидуальная работа дома.
Привожу пример интеллект-карты по теме «Состав слова» (2-й класс), которую мы составляли с ребятами вместе (см. рис. 1). 
Что мы делали на уроке? Сначала выявили основные признаки понятия «состав слова» как ключевые ветки будущей интеллект-карты: основа (корень, приставка, суффикс) и окончание. Ключевые ветки задали нам структуру интеллект-карты. Затем класс, разбившись  на группы по 4 человека, стал расшифровывать каждый из признаков с помощью системы подобранных мною заданий и тестов. Расшифровку ключевых признаков на карте мы отображали, добавляя соответствующие ответвления. Так постепенно выстроилась интеллект-карта. Нераскрытым к концу урока у нас осталось одно из ключевых понятий - однокоренные слова. Продолжить эту ветвь, а также дополнить интеллект-карту рисунками и раскрасить было домашним заданием  детям. 
Как показывает мой опыт, использование этого метода позволяет учителю проводить систематизацию и обобщение знаний динамичнее, а проверку уровня знаний и умений быстрее и, главное, эффективнее для самих обучающихся.
Обобщая опыт использования интеллект-карт на уроках русского языка, конечно же, нельзя обойти стороной и трудности, возникшие на уроках. Самое главное - это наличие мотивации. В начале работы многие ученики не понимали ее практической значимости. Теперь, постепенно обучаясь и совершенствуя свое умение, многие составляют интеллект-карты даже тогда, когда это не обязательное задание.
Еще одна трудность - критерии оценки интеллект-карты. Мы с ребятами создали оценочный лист, в который вошли следующие критерии: 
- полнота включенной информации; 
- правильность в отборе и распределении информации; 
- наличие образов, символов; 
- графическое выделение информационных блоков; 
- установление взаимосвязей между блоками. 
Очень важное условие в работе с интеллект-картами: они должны постоянно использоваться в работе на уроке. Только тогда они помогут детям легче учиться, а учителю лучше учить.  Интеллект-карта становится алгоритмом рассуждения и доказательства, все внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заученного, а на суть, размышление, осознание причинно-следственных зависимостей и связей. Обычная наглядность ожила, заговорила.
Составление интеллект-карты - это графический способ организации учебного материала. Данная система работы охватывает большее количество информации, чем можно получить во время обычной письменной работы. 
Эффективно применять данный метод работы на уроках литературного чтения, окружающего мира, риторики и т. д.
Интеллект-карты на уроках литературного чтения помогают провести подробный анализ произведения с «трех» точек зрения: автора, главного героя и читателя; составить отдельные рассказы от лица каждого участника процесса; нарисовать яркий образ героев и определить главную мысль произведения. 
Вот такую интеллект-карту создала ученица 2-го класса к произведению М.Пришвина «Зимний лес». Задание выполнялось самостоятельно (см. рис. 2). 
Могу однозначно сказать, что использование этого метода способствует: 
- обучению. Избавление от огромного количества лишней работы. Хорошая помощь при обучении, подготовке к экзаменам и во время самих экзаменов (ЕГЭ - часть С). На запоминание ключевой информации тратится меньше времени, но наибольший эффект получается при последующем воспроизведении информации (особенно при подготовке к экзаменам); 
- концентрации. Фокусирование на задаче для наилучшего результата. Использование всех способностей для привлечения внимания. Особенности карт таковы, что внимание концентрируется на задаче естественным образом, без принуждения, и результативность при этом значительно увеличивается. Не надо тратить дополнительные усилия на удержание внимания; 
- запоминанию. Запоминание с использованием ключевых элементов позволяет прицепить к этим элементам как к «крючкам» все, что надо запомнить. В дальнейшем достаточно потянуть за «крючок», и все вспомнится. Ученик затратит при этом значительно меньше усилий, чем при обыкновенной зубрежке. Информация запоминается уже усвоенной (понятой), в связи с другими знаниями, что значительно усиливает эффективность запоминания и память в дальнейшем. У учеников возникает как бы «видение» информации внутренним мысленным взором; 
- мышлению. Хороший способ анализировать свои мысли. Мышление становится более четким и гибким. Дополнительный инструмент для проявления интуитивных способностей. Творческие способности также активизируются; 
- мотивации. Нужно отметить, что при составлении интеллект-карт ребята хорошо справляются с подбором предметного материала и выделением блоков, а  трудности вызывает установление логических связей между понятиями. Наиболее эффективным считаю применение метода интеллект-карт при изучении новой темы индивидуально и в группах, на обобщающих уроках в групповой работе.

Включить каждого ученика в активную деятельность на всех уроках, довести представления по изучаемой теме до формирования понятий, устойчивых навыков - вот цель работы учителя. И легко достичь ее помогают интеллект-карты. 

Наталья ВТОРУШИНА, учитель начальных классов гимназии №1 города Салехарда Ямало-Ненецкого АО, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года России-2013»

Версия для печати

«Учительская газета», №10 от 11 марта 2014 года

http://www.ug.ru/archive/54971

я, теперь о

бразовался и шестой.
Чувственно-эмоциональное чтение. Заменяет собственно деятельность, особая форма неги, лени, подмены жизни её суррогатом. Это когда сутки напролет читают романы, детективы. Ему, этому чтению, соот¬ветствуют боевики, вестерны, чувствительные драмы, романтические комедии и проч. Совершенно не требуют глубоких переживаний, реши¬тельных действий, но развивают мечтательность, отодвигают суровую прозу жизни, позволяют переживать не сами чувства, а их теневую со¬ставляющую. Чувственное чтение в высоком, хорошем смысле ложится в своих лучших образцах в душевный и духовный фундамент, поскольку приучает к поэзии, классической прозе, высокому театру.
Статистическое чтение. Быстрое проглатывание книг по типу «чи¬тали, знаем», что предполагает, как правило, отследить сюжет, не вду¬мываясь и не всматриваясь в образы, динамику, сущность, развитие. Статистическое чтение позволяет вообще не читать книг, достаточно либо быстро просмотреть их, либо прочитать вступление (заключение), чтобы потом где-нибудь ввернуть цитату или упоминание о книге, что вроде бы придает веса, но не порождает глубокости, противостоит вни¬мательному чтению. В этом смысле каждому надлежит ответить на не¬сколько важнейших вопросов: как узнать, что читать, чтобы стать ин¬теллигентным человеком, читать глубоко и вдумчиво, долго и упорно одну книгу или за это же время быстро прочитать много разных книг.
Научно-учебное чтение «от сих до сих», или чтение не по жела¬нию, а по заданию. Строгое, обязательное чтение с карандашом, под запись, с обязательным запоминанием на время, надолго или на всю жизнь. Чтение, которое сначала выглядит как навязанное, позже для определенной категории людей становится исключительно важным, ин¬тересным, составляющим основное, а подчас и главное содержание жизни. Научное чтение, к которому вдруг удалось повернуть юношество, позволяющее увлечь красотой открытий и научного подвига жизни, странных и захватывающих коллизий, сопровождающих развитие науч¬ного знания, удивительных мыслительных поворотов и конструкций, ув¬лекательных и грандиозных побед логики и парадоксов, тайны, которые таит в себе неоткрытая наука, - все это может стать главным элемен¬том культуры человека.
Особый поворот представляет из себя такой вид чтения, который любил Ленин: как собирание и чтение разного рода справочных изданий, эн¬циклопедий, словарей.
Паллиатив, собирающий все предыдущие виды чтения и являющий
собой чтение как феномен культурной жизни, вбирающий в себя
важное понимание, что никакого другого способа для истинного лично¬
стного развития ни бог, ни библия, ни человек не придумали. Читать
для знаний, для радости, для профессии, для культурного развития,
для внутреннего восторга, для поиска идеалов; читать для поиска сво¬
его пути в жизни; читать для заполнения бессмысленной пустоты маргинальной жизни; читать для сохранения веры в разум и светлое предначертание человека; читать, чтобы быть интересным собеседни¬ком; читать, чтобы общаться с прошлым и научаться общаться с на-стоящим; читать, чтобы знать чужие открытия и делать свои; читать, чтобы жить.
Чтение или разглядывание глянцевых журналов. XX век породил особый вид чтения, когда человек читает во все возрастающих количест¬вах рекламные листы, глянцевые журналы, желтую прессу, объявления, надписи на столбах и дорогах, и это в значительной степени является ан¬тикультурой, поскольку насыщает потребности человека от пупка и ниже, но есть в этом чтении и необходимый с точки зрения эпохи прагматиче¬ский смысл: в обществе потребления вульгарный потребитель ищет для себя, что, где, как и почем потреблять: день, вещи, продукты, информа¬цию. С другой стороны, статусная потребность принадлежности к данной социальной группе или к данному кругу людей понуждает человека ис¬кать информацию для того, чтобы знать, а что теперь носит миллиар¬дерша Вандербильт, и бежать за этим на Рублевку или покупать провин¬циальный аналог.
Компьютерное чтение. Чтение для вечно спешащих; модное чтение напоказ, в транспорте; чтение рационально устроенных и живущих граждан, преодолевших или никогда не страдавших синдромом Конд¬рата Майданникова, который уж очень жалел свою личную корову. Та¬кой гражданин обычно страстно любит и жалеет книгу, как физический объект, который можно держать в руках, хранить, перечитывать, делать наивные и смелые надписи, споря с автором или восхищаясь им, - страстный читатель, почитатель и любитель книги. Другой человек рассматривает книгу как удобное и доходное вложение средств, тре¬тий - как часть интерьера, делающую честь вкусу его хозяина то ли красиво подобравшему цвета обложек, то ли действительно собрав¬шему и постоянно читающему замечательные книги замечательных авторов. Но компьютерное чтение, еще сегодня составляющее как бы случайный элемент культуры, постепенно захватит, то особое культур¬ное пространство, которое XXI век выделит в качестве так называемой читающей публики.
//Завуч.- 2010.- №8.- С.58 – 60.



Известно 5 видов чтения, теперь образовался и шестой.
Чувственно-эмоциональное чтение. Заменяет собственно деятельность, особая форма неги, лени, подмены жизни её суррогатом. Это коных действий, но развивают мечтательность, отодвигают суровую прозу жизни, позволяют переживать не сами чувства, а их теневую со¬ставляющую. Чувственное чтение в высоком, хорошем смысле ложится в своих лучших образцах в душевный и духовный фундамент, поскольку приучает к поэзии, классической прозе, высокомтеатру.
Статистическое чтение. Быстрое проглатывание книг по типу «чи¬тали, знаем», что предполагает, как правило, отследить сюжет, не вду¬мываясь и не всматриваясь в образы, динамику, сущность, развитие. Статистическое чтение позволяет вообще не читать книг, достаточно либо быстро просмотреть их, либо прочитать вступление (заключение), чтобы потом где-нибудь ввернуть цитату или упоминание о книге, что вроде бы придает веса, но не порождает глубокости, противостоит вни¬мательному чтению. В этом смысле каждому надлежит ответить на не¬сколько важнейших вопросов: как узнать, что читать, чтобы стать ин¬теллигентным человеком, читать глубоко и вдумчиво, долго и упорно одну книгу или за это же время быстро прочитать много разных книг.
Научно-учебное чтение «от сих до сих», или чтение не по жела¬нию, а по заданию. Строгое, обязательное чтение с карандашом, под запись, с обязательным запоминанием на время, надолго или на всю жизнь. Чтение, которое сначала выглядит как навязанное, позже для определенной категории людей становится исключительно важным, ин¬тересным, составляющим основное, а подчас и главное содержание жизни. Научное чтение, к которому вдруг удалось повернуть юношество, позволяющее увлечь красотой открытий и научного подвига жизни, странных и захватывающих коллизий, сопровождающих развитие науч¬ного знания, удивительных мыслительных поворотов и конструкций, ув¬лекательных и грандиозных побед логики и парадоксов, тайны, которые таит в себе неоткрытая наука, - все это может стать главным элемен¬том культуры человека.
Особый поворот представляет из себя такой вид чтения, который любил Ленин: как собирание и чтение разного рода справочных изданий, эн¬циклопедий, словарей.
Паллиатив, собирающий все предыдущие виды чтения и являющий
собой чтение как феномен культурной жизни, вбирающий в себя
важное понимание, что никакого другого способа для истинного лично¬
стного развития ни бог, ни библия, ни человек не придумали. Читать
для знаний, для радости, для профессии, для культурного развития,
для внутреннего восторга, для поиска идеалов; читать для поиска сво¬
его пути в жизни; читать для заполнения бессмысленной пустоты маргинальной жизни; читать для сохранения веры в разум и светлое предначертание человека; читать, чтобы быть интересным собеседни¬ком; читать, чтобы общаться с прошлым и научаться общаться с на-стоящим; читать, чтобы знать чужие открытия и делать свои; читать, чтобы жить.
Чтение или разглядывание глянцевых журналов. XX век породил особый вид чтения, когда человек читает во все возрастающих количест¬вах рекламные листы, глянцевые журналы, желтую прессу, объявления, надписи на столбах и дорогах, и это в значительной степени является ан¬тикультурой, поскольку насыщает потребности человека от пупка и ниже, но есть в этом чтении и необходимый с точки зрения эпохи прагматиче¬ский смысл: в обществе потребления вульгарный потребитель ищет для себя, что, где, как и почем потреблять: день, вещи, продукты, информа¬цию. С другой стороны, статусная потребность принадлежности к данной социальной группе или к данному кругу людей понуждает человека ис¬кать информацию для того, чтобы знать, а что теперь носит миллиар¬дерша Вандербильт, и бежать за этим на Рублевку или покупать провин¬циальный аналог.
Компьютерное чтение. Чтение для вечно спешащих; модное чтение напоказ, в транспорте; чтение рационально устроенных и живущих граждан, преодолевших или никогда не страдавших синдромом Конд¬рата Майданникова, который уж очень жалел свою личную корову. Та¬кой гражданин обычно страстно любит и жалеет книгу, как физический объект, который можно держать в руках, хранить, перечитывать, делать наивные и смелые надписи, споря с автором или восхищаясь им, - страстный читатель, почитатель и любитель книги. Другой человек рассматривает книгу как удобное и доходное вложение средств, тре¬тий - как часть интерьера, делающую честь вкусу его хозяина то ли красиво подобравшему цвета обложек, то ли действительно собрав¬шему и постоянно читающему замечательные книги замечательных авторов. Но компьютерное чтение, еще сегодня составляющее как бы случайный элемент культуры, постепенно захватит, то особое культур¬ное пространство, которое XXI век выделит в качестве так называемой читающей публики.
//Завуч.- 2010.- №8.- С.58 – 60.



Известно 5 видов чтения, теперь образовался и шестой.
Чувственно-эмоциональное чтение. Заменяет собственно деятельность, особая форма неги, лени, подмены жизни её суррогатом. Это когда сутки напролет читают романы, детективы. Ему, этому чтению, соот¬ветствуют боевики, вестерны, чувствительные драмы, романтические комедии и проч. Совершенно не требуют глубоких переживаний, реши¬тельных действий, но развивают мечтательность, отодвигают суровую прозу жизни, позволяют переживать не сами чувства, а их теневую со¬ставляющую. Чувственное чтение в высоком, хорошем смысле ложится в своих лучших образцах в душевный и духовный фундамент, поскольку приучает к поэзии, классической прозе, высокому театру.
Статистическое чтение. Быстрое проглатывание книг по типу «чи¬тали, знаем», что предполагает, как правило, отследить сюжет, не вду¬мываясь и не всматриваясь в образы, динамику, сущность, развитие. Статистическое чтение позволяет вообще не читать книг, достаточно либо быстро просмотреть их, либо прочитать вступление (заключение), чтобы потом где-нибудь ввернуть цитату или упоминание о книге, что вроде бы придает веса, но не порождает глубокости, противостоит вни¬мательному чтению. В этом смысле каждому надлежит ответить на не¬сколько важнейших вопросов: как узнать, что читать, чтобы стать ин¬теллигентным человеком, читать глубоко и вдумчиво, долго и упорно одну книгу или за это же время быстро прочитать много разных книг.
Научно-учебное чтение «от сих до сих», или чтение не по жела¬нию, а по заданию. Строгое, обязательное чтение с карандашом, под запись, с обязательным запоминанием на время, надолго или на всю жизнь. Чтение, которое сначала выглядит как навязанное, позже для определенной категории людей становится исключительно важным, ин-тересным, составляющим основное, а подчас и главное содержание жизни. Научное чтение, к которому вдруг удалось повернуть юношество, позволяющее увлечь красотой открытий и научного подвига жизни, странных и захватывающих коллизий, сопровождающих развитие науч-ного знания, удивительных мыслительных поворотов и конструкций, ув¬лекательных и грандиозных побед логики и парадоксов, тайны, которые таит в себе неоткрытая наука, - все это может стать главным элемен¬том культуры человека.
Особый поворот представляет из себя такой вид чтения, который любил Ленин: как собирание и чтение разного рода справочных изданий, эн¬циклопедий, словарей.
Паллиатив, собирающий все предыдущие виды чтения и являющий
собой чтение как феномен культурной жизни, вбирающий в себя
важное понимание, что никакого другого способа для истинного лично¬
стного развития ни бог, ни библия, ни человек не придумали. Читать
для знаний, для радости, для профессии, для культурного развития,
для внутреннего восторга, для поиска идеалов; читать для поиска сво¬
его пути в жизни; читать для заполнения бессмысленной пустоты маргинальной жизни; читать для сохранения веры в разум и светлое предначертание человека; читать, чтобы быть интересным собеседни¬ком; читать, чтобы общаться с прошлым и научаться общаться с на¬стоящим; читать, чтобы знать чужие открытия и делать свои; читать, чтобы жить.
Чтение или разглядывание глянцевых журналов. XX век породил особый вид чтения, когда человек читает во все возрастающих количест¬вах рекламные листы, глянцевые журналы, желтую прессу, объявления, надписи на столбах и дорогах, и это в значительной степени является ан¬тикультурой, поскольку насыщает потребности человека от пупка и ниже, но есть в этом чтении и необходимый с точки зрения эпохи прагматиче¬ский смысл: в обществе потребления вульгарный потребитель ищет для себя, что, где, как и почем потреблять: день, вещи, продукты, информа¬цию. С другой стороны, статусная потребность принадлежности к данной социальной группе или к данному кругу людей понуждает человека ис¬кать информацию для того, чтобы знать, а что теперь носит миллиар¬дерша Вандербильт, и бежать за этим на Рублевку или покупать провин¬циальный аналог.
Компьютерное чтение. Чтение для вечно спешащих; модное чтение напоказ, в транспорте; чтение рационально устроенных и живущих граждан, преодолевших или никогда не страдавших синдромом Конд¬рата Майданникова, который уж очень жалел свою личную корову. Та¬кой гражданин обычно страстно любит и жалеет книгу, как физический объект, который можно держать в руках, хранить, перечитывать, делать наивные и смелые надписи, споря с автором или восхищаясь им, - страстный читателчитатель и